1.“不是我不想学，而是我看不到希望”
        ——根源：不了解自身潜能优势
        这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。这些学生需要全面充分的了解自己的潜能优势，发展自己的综合技能，需要得到来自于教师以及家长监护人的更多的鼓励和肯定，由于这些学生的“抗压”能力比较弱，所以我们需要对学生进行挫折教育，提高学生的综合能力以及自信能力。
         2.“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”
        ——根源：目标不明确
        这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。这类学生需要帮助他们树立一个明确的目标，帮助其进行一个专业的定位，给他看得见的未来，明白上学到底是干什么的，做什么的，这样才能重新唤起学习动力！
        3.“不是我不想学，而是我不会学”
        ——根源：学习技能低
       这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
       4.“不是我不想学，而是我学不会”
        ——根源：认知能力低
       这类学生对学习有关的基础认知能力需要提升，比如：记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力。这些能力的不足直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。
       5.“不是我不想学，而是我没法学”
       ——根源：情绪不稳定
      这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。