五六年级的孩子已经由出声的外部语言发展到不出声的内部语言，由刚入小学时期课堂上“小树林”高高举起发展到现在的稀稀落落的“小小草”，但是其实他们还是有共同点的，一样的渴望得到老师的关注，渴望得到来自于家长、长辈们以及教师的夸奖和肯定。
        如果让孩子自己找自身的亮点、找自己的优点，就比较难了。那是因为在孩子的日常学习生活中，他不断地接受着旁人的提醒，提醒他不要怎么怎么样，错误不要再犯等等，在家里，家长的提醒暗示，学校里呢，任课老师也提醒，甚至是连下课以后同学们也提醒，其实这样子是在对孩子进行负强化，有的孩子还没意识没有发现自身的优点长处，都已经知道自己的缺点短处了：这些孩子说自己的优点时那是坑坑巴巴，抓耳挠腮;说自己的缺点的时候，那是“如数家珍”、“头头是道”。如果任由它发展下去，不利于孩子的身心健康发展的。当然也有些孩子他们知道自己的优点，能举出来很多，但是这样的孩子在班级里只占极少数的，而且这些孩子往往是平时得到夸奖和肯定比较多，也就是正强化在他们身上达到了教育目的。
       针对这种教育现象，我设计了本次的活动主题——优点小屋，旨在引导学生能够发现自身的优点长处，学生和学生之间互相发现对方的优点，这样那些不“擅长”发现自己优点的学生，也能够在老师和同学们的帮助下，找到自己的优点，从而增强学生的自信心和综合能力。在寻找优点的过程中，对学生进行正面教育，可以改观学生的脑海中已有的印象。